Forse non occorrevano studi molto approfonditi per comprenderlo. Ovviamente è sempre la madrelingua a consentire la miglior comprensione e a darci la possibilità di elaborare meglio il pensiero, lo comprende chiunque, ma il conformismo riesce ad imporre qualunque cosa.
Ora, se una rivista educativa scritta in lingua inglese comincia a mettere in discussione il tabù, forse si apre qualche speranza di tornare alla ragionevolezza.
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Perché insegnare in inglese potrebbe non essere una buona idea
La ricerca suggerisce che gli studenti imparano meglio nella loro lingua materna, e l'inglese non riesce a preparare gli studenti internazionali per un lavoro dopo la laurea.
22 novembre 2017
Se insegnare o meno in inglese è diventato un grande dilemma per le università di tutta Europa continentale.
Il numero di corsi di laurea e master europei in cui l'insegnamento è condotto interamente in inglese è stato 725 nel 2001, 2.389 nel 2007 e 8.089 nel 2014. Questo è solo il 6% di tutti i programmi universitari nell'Europa continentale, ma ci stiamo occupando di un rapido sviluppo fenomeno, in particolare a livello di master e in alcune discipline. Eppure, altre ricerche hanno trovato resistenza al cambiamento da parte degli studiosi.
La lingua inglese usa "la più significativa tendenza di internazionalizzazione per HE". Il passaggio all'inglese sia nella ricerca che nell'insegnamento in molte università europee è essenzialmente l'effetto collaterale della diffusione delle classifiche internazionali. Gli indicatori utilizzati in tali classifiche premiano la percentuale di studenti internazionali iscritti. Sebbene sia stato affermato che queste classifiche si basano su una metodologia discutibile e che non valutano correttamente la qualità della ricerca e dell'insegnamento, giornali e blog popolari le citano inesorabilmente.
L'uso delle classifiche, quindi, comporta purtroppo gravi problemi per le università nel continente. In alcuni paesi, il passaggio all'inglese ha portato a controversie legali al più alto livello. La Corte costituzionale italiana, ad esempio, ha recentemente deciso che l'uso esclusivo dell'inglese nell'insegnare viola la Costituzione italiana.
Inoltre, l'insegnamento in inglese diminuisce probabilmente la qualità dell'insegnamento. La Conferenza dei rettori delle università tedesche, in una risoluzione ampiamente diffusa, ha evidenziato questo rischio. Ad esempio, in uno studio condotto su 139 studenti universitari austriaci con buone capacità di inglese, gli studenti hanno frequentato una lezione in inglese tenuta da un professore italiano che utilizzava l'inglese come lingua straniera con un alto livello di competenza.
Il contenuto della lezione è stato meglio compreso dagli studenti quando l'insegnamento è stato interpretato in tedesco da un interprete professionista, invece di ascoltare direttamente l'originale in inglese. Soprattutto, l'insegnamento impartito direttamente in tedesco da un insegnante madrelingua aveva una maggiore efficacia comunicativa in un pubblico di lingua tedesca.
Alla fine, ciò che conta di più nel mercato del lavoro sono le competenze tecniche acquisite dagli studenti e queste sono le migliori acquisite attraverso la loro lingua madre.
Infine, l'insegnamento in inglese non è sufficiente per attrarre e trattenere studenti internazionali. Nei Paesi Bassi, secondo i dati ufficiali pubblicati dal Ministero della Pubblica Istruzione olandese, solo il 27% degli studenti internazionali lavora nei Paesi Bassi dopo aver ottenuto una laurea in inglese in quel paese, mentre il 70% afferma di voler rimanere lì , ma alla fine si è arreso.
Uno dei motivi per scoraggiare gli studenti internazionali dal rimanere in Olanda è la mancanza di competenze in olandese. Avere studiato due o tre anni solo in inglese ostacola lo sviluppo di buone capacità nella lingua locale e quindi è più difficile per un paese mantenere il proprio talento.
Risultati analoghi emergono da un'indagine condotta in Germania su 302 studenti con formazione internazionale che frequentano corsi tenuti esclusivamente in inglese. Le università europee non dovrebbero abbracciare l'istruzione esclusivamente inglese, ma piuttosto orientarsi verso un insegnamento veramente multilingue, consentendo agli studenti internazionali di sviluppare un repertorio che includa competenze elevate nella lingua locale.
Michele Gazzola è membro del gruppo di ricerca Economia e lingua dell'Università Humboldt di Berlino e ricercatore presso l'Istituto di studi etnici di Lubiana. Attualmente sta studiando la politica linguistica, la mobilità e l'inclusione nell'Unione europea.
Link all'originale:
https://www.timeshighereducation.com/blog/why-teaching-english-may-not-be-such-good-idea
